10 ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ

1384846130_2013-11-19_112743

10 ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ
кото­рые ока­жут самое зна­чи­тель­ное вли­я­ние на обра­зо­ва­ние в бли­жай­шие годы.
В Откры­том уни­вер­си­те­те Вели­ко­бри­та­нии каж­дый год выпус­ка­ют доклад об инно­ва­ци­ях в педа­го­ги­ке. В этом году бри­тан­ские экс­пер­ты выде­ли­ли десять уже суще­ству­ю­щих ново­вве­де­ний, кото­рые в бли­жай­шие годы ока­жут самое зна­чи­тель­ное вли­я­ние на обра­зо­ва­ние в мире. Любо­пыт­но срав­нить, сов­па­да­ют ли эти про­гно­зы с докла­дом о буду­щем обра­зо­ва­ния, напи­сан­ном по зака­зу Евро­пей­ской комис­сии.

МАССОВОЕ ОТКРЫТОЕ СОЦИАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Это про­дол­же­ние исто­рии с мас­со­вы­ми откры­ты­ми онлайн-кур­са­ми (MOOC), но теперь акцент пере­но­сит­ся с видео­лек­ций и транс­ли­ро­ва­ния зна­ний огром­но­му коли­че­ству людей, на то, как в про­цес­се про­хож­де­ния MOOC обра­зо­вы­вать сооб­ще­ства, что­бы орга­ни­зо­вать сете­вое кол­ле­ги­аль­ное обу­че­ние. Ведь обще­ние — неотъ­ем­ле­мая часть любо­го обу­че­ния.

РАЗРАБОТКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДИК НА ОСНОВЕ АНАЛИТИКИ ДАННЫХ
Как гово­рят в Knewton «сей­час мы можем с лёг­ко­стью соби­рать всю инфор­ма­цию о том, как про­хо­дит обу­че­ние». Так зачем же опи­рать­ся на инту­и­ции? В Откры­том уни­вер­си­те­те ожи­да­ют, что всё боль­ше инстру­мен­тов для точ­но­го отсле­жи­ва­ния успе­ва­е­мо­сти будут внед­рять­ся в повсе­днев­ное обра­зо­ва­ние. И это изба­вит как учи­те­лей, так и уче­ни­ков от мно­гих неудач.

ПЕРЕВЁРНУТЫЙ КЛАСС
Так назы­ва­ют метод обу­че­ния, при кото­ром вся тео­ре­ти­че­ская и лек­ци­он­ная про­грам­ма изу­ча­ет­ся дома, а в клас­се с учи­те­лем подроб­но раз­би­ра­ют­ся зада­ния и упраж­не­ния по теме. То есть всё в этом клас­се наобо­рот: лек­ции — дома, а домаш­ка — в клас­се.

BYOD
Bring your own devices — это прин­цип, при кото­ром для заня­тий актив­но исполь­зу­ют­ся смарт­фо­ны, ноут­бу­ки, план­ше­ты и всё что угод­но. Но устрой­ства эти не предо­став­ле­ны госу­дар­ством или биз­не­сом. Речь идёт о самых раз­ных теле­фо­нах и ком­пью­те­рах, кото­рые уже есть у самих уче­ни­ков. Так поче­му же их не исполь­зо­вать?

МЕТАУЧЁБА
Мета­язык — это систе­ма, исполь­зу­ю­ща­я­ся для опи­са­ния систе­мы (напри­мер, линг­ви­сти­ка). А мета­учё­ба — это про­цесс полу­че­ния зна­ний, при кото­ром само обу­че­ние под­вер­га­ет­ся рефлек­сии. То есть уче­ни­ки всё чаще заду­мы­ва­ют­ся о том, как они учат­ся, как сле­ду­ет учить­ся луч­ше и что для это­го надо делать. Вся­че­ские онлайн-инстру­мен­ты вро­де Quora им в этом помо­га­ют. И это не может не вли­ять на обра­зо­ва­ние.

ДИНАМИЧЕСКОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Оцен­ки при таком под­хо­де ста­вят­ся не за еди­нич­ные зада­ния, а на про­гресс в изу­че­нии пред­ме­та в целом. Уче­ни­ка судят не отно­си­тель­но клас­са, а отно­си­тель­но его само­го. И это моти­ви­ру­ет.

СОБЫТИЙНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
С наи­боль­шим рве­ни­ем учат­ся не во вре­мя еже­днев­ных и рутин­ных похо­дов в шко­лу, а во вре­мя обра­зо­ва­тель­ных фести­ва­лей и празд­ни­ков вро­де Hour of Code. Дру­ги­ми сло­ва­ми, надо устра­и­вать такие меро­при­я­тия, что­бы все сами при­бе­жа­ли на них учить­ся.

ПОРОГОВЫЕ ЗНАНИЯ
Кон­цеп­ция Threshold knowledge под­ра­зу­ме­ва­ет, что пре­по­да­ва­ние долж­но осно­вы­вать­ся не на мно­го­чис­лен­ных при­ме­рах и зада­ни­ях, а на кон­трин­ту­и­тив­ных кон­цеп­тах. И педа­гог, в первую оче­редь, дол­жен не объ­яс­нять, как пра­виль­но, а раз­ру­шать пред­рас­суд­ки, пре­пят­ству­ю­щие позна­нию. Напри­мер, изу­ча­ю­щим ком­пью­тер­ные нау­ки сту­ден­там слож­но понять, что такое рекур­сия ведь в мате­ри­аль­ном мире невоз­мож­но себе пред­ста­вить, что­бы объ­ект был частью само­го себя. Но точ­кой вхо­да для пони­ма­ния это­го поня­тия может быть ана­ло­гия с мат­рёш­кой.

УЧЁБА, ПОЗВОЛЯЮЩАЯ ПО-НОВОМУ ВЗГЛЯНУТЬ НА СВОЮ ПОВСЕДНЕВНОСТЬ
Что­бы зара­зить инте­ре­сом учен­ков, их надо уди­вить. Самый эффек­тив­ный спо­соб — пока­зать, как, к при­ме­ру, физи­че­ские или хими­че­ские про­цес­сы про­яв­ля­ют­ся каж­дый день у нас на кухне.

БРИКОЛАЖ
Послед­ний и, пожа­луй, самый любо­пыт­ный прин­цип. Бри­ко­лаж в обра­зо­ва­нии — это исполь­зо­ва­ние для учё­бы все­го, что угод­но, кро­ме спе­ци­аль­но создан­ных инстру­мен­тов вро­де учеб­ни­ков.

Запись опубликована в рубрике Методика с метками , . Добавьте в закладки постоянную ссылку.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Капча загружается...